诺贝尔生理医学奖论文2600字

发布:主页 发布时间:2019-10-29 浏览:

  高职护理专业学生的医学基础课程,理论性强、覆盖知识点广、需要精细讲解、不易自学、且多为整合性课程。接下来是小编为您整理的诺贝尔生理医学奖论文,希望对您有所帮助。

  【摘要】提高教育教学质量是学校教育永恒的主题,是学校教育的生命线。影响教学质量的因素有很多,课堂教学无疑是重要的环节。探讨了“互联网+”背景下高效课堂教学的重要性、课堂中师生间教与学教学模式的转变与发展所需要准备的理念与条件、互联网平台上教学资源的建设与开发及课堂教学质量诊断与改进的信息化手段建设等。对顺应现代化数字技术支持下“互联网+”未来课堂教学模式改革的发展趋势,促进高效课堂的教育教学目标更好呈现等进行思考。

  【关键词】护理教育;高职;医学基础课程;高效课堂

  《教育部关于深化职业教育教学改革,全面提高人才培养质量的若干意见》教职成厅[2015]6号文件中指出,需要加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合,注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养,为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。医学基础课程是护理高职教育中的重要环节,能够内化护生职业素养,培养学生医学知识学习兴趣,为后续专业课程夯实理论基础,在高职护理教育的人才教学计划中,基础课程具有授课学时多、课程节奏快、教学内容广博等特点。因此,课堂教学无疑成为医学基础课程教学质量保障的最大载体。如何提升课堂魅力和教学质量,促进学生课堂知识吸收率,以及增加兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与良好品质等诸多方面的最优化效益[1],提高课堂教学投入产出的质量和多样性,将成为未来课堂教学模式改革的发展趋势,而借助于“互联网+”强大的现代化数字技术支持[2],能使得高效课堂的教育教学目标更好的呈现。

  1课堂教学的重要性

  高职护理专业学生的医学基础课程,理论性强、覆盖知识点广、需要精细讲解、不易自学、且多为整合性课程。因此,课堂教学在学生学习过程中,起着重要的作用。不仅对教师的教学能力和水平提出较高要求,更对课上教学知识点的序化、教学策略的应用等教育教学方法和手段提出较高要求[3],课堂上只有二者和谐统一,学生才能更好的理解和完成教学内容,构建高效课堂。

  2师生良性互动,构建和谐课堂

  2.1教师信息化水平的培养

  在互联网时代,教师的教学观念和理念也将发生巨大改变,教师将面临更大的挑战,需要高水平的创新意识。信息化时代的教育中,对教师的信息素养也提出了非常高的要求,其中包括教师获取信息的能力、网络工具的应用能力、网络资源的选择能力、研发资源与整合能力等。只有提升教师信息化水平、教学设计能力及课堂教学实施能力[4],我们才能够为学生提供一个更为高效的课堂。

  2.2学生学法的转变

  目前“互联网+”时代,随着生物医学的进步、新技术不断涌现、医学课程分科越来越细以及学科之间互相交叉导致不断衍生大量的边缘学科和综合学科,医学信息总量在爆炸式的增加,相应的获取信息的手段也越来越丰富,护理人员面对患者时遇到的问题也越来越多样化,这对人才的培养提出更高的要求。尊重“互联网+”时代学生学习及身心发展规律,围绕护理高职学生教学目标,科学序化学生学习的知识点,合理安排课堂教学节奏,强化引导、强化人文、增强兴趣、增强情感,增加感性、促进学生学习良好学习习惯的养成[5],培养学生自主学习能力,为学生成长成才将发挥重要作用。

  3“互联网+”背景下,高效课堂课程平台建设

  3.1教学资源建设的重要性及种类

  构建互联网时代的高效课堂,不仅需要教学方法的转变,更需要建设系列教学资源,以满足互联网平台上学生丰富多样的学习需求,因此,建设丰富多样的教学资源[6],对提高学生学习的主动性、能动性、独立性,增加学生的学习兴趣和热情,提高医学基础课堂教学实效,将发挥重要作用。这些教学资源包括:课程管理平台、微信平台、微课、导学案、思维导图、配套学习指导手册、双向细目表等。

  3.2互联网技术在课堂教学质量诊断与改进中的应用

  《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》教职成厅[2015]2号文件指出,职业院校要充分利用信息技术,建立校本人才培养工作状态数据管理系统,及时掌握和分析人才培养工作状况。而课堂教学作为教学过程的每一个重要单元和环节,是需要我们高度重视并实时监控的,通过互联网技术在课堂上的应用,可以客观、及时、准确的进行课堂教学质量诊断与评价,并为更好的了解学生学情,促进教师教学改进,提高课堂教学质量提供有力保障。提高教育教学质量是学校教育永恒的主题,是学校教育的生命线。影响教学质量的因素有很多,课堂教学无疑是重要的环节。“互联网+”背景下高效课堂的构建,将不仅让教师成为知识的提供者,更是学生学习的管理者和帮助者,不仅让课堂教学成为知识的灌输途径,更是知识存储的平台、启发和创新教育的平台、团队协作的平台,从而更好地培养学生可持续发展能力和终身学习能力。

  参考文献

  [1]邹晓燕.高职院校高效课堂构建探析[J].职教论坛,2013(17):30-31,37.

  [2]史志陶,宗小忠.“互联网+”与高职教育深度融合下教育资源共享体系构建的研究[J].沙洲职业工学院学报,2015,18(2):32-36.

  [3]龙宝新,张立昌.论当代我国高效课堂改革的成因与走向[J].教育科学,2014,30(1):31-38.

  [4]王鉴,王明娣.高效课堂的建构及其策略[J].教育研究,2015(3):112-118.

  [5]魏银萍,周小萍.浅谈“高效课堂”建设在高职院校中的应用[J].科技创新导报,2015(2):152,154.

  [6]张旸,蒙泽察.“导学案教学”与“翻转课堂”的价值、限度与共生[J].全球教育展望,2013,42(7):10-17.

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